作者（又拿起另一个纸条）：我的孩子上课小动作多，学习成绩中下差。中下差，就是说还是有起伏的，有中有下有差，是吧？面临期末考试无动于衷，听磁带唱歌，今年上初一，学习不入门。谁的条子？噢，孩子在这儿呢，好！你叫什么名字，孩子？
孩子：李新萌。
作者：李新萌。这是你妈妈写的条吧？
孩子：嗯。
作者：你觉得你妈妈写得符合实际吗？
孩子：不符合实际。
作者：那你说说好吗？
孩子：我觉得我不爱唱歌。
作者：噢，不爱唱歌。还有呢？
孩子：对考试我也没有无动于衷啊！
作者：没有无动于衷。还有呢？
孩子：其他的还成，我觉得基本都对。
作者（对家长）：就是说，您的孩子对您写的这张纸条的评价是：说爱唱歌这点不符合实际，说他考试无动于衷，这也不符合实际。那么他就说上课小动作多，学习成绩差一点这个是……
孩子：是符合实际的。
作者：好。那么，作为家长，您感到这个差别了吧？我觉得这个差别非常重要。孩子承认现在上课小动作多，也承认学习成绩差一点，但是他不承认对考试无动于衷。
家长：他实际上是无动于衷。
作者：不，我要以孩子今天的表态为准了。这个很重要哇！我觉得这就是今天我们解决这个问题的契机。你要记住，家长，当孩子承认自己上课有小动作，学习成绩不很好，孩子是诚实的，对吧？当孩子不承认自己对考试无动于衷，孩子也是诚实的。孩子不愿意承认自己对考试无动于衷，这是孩子能够进步的一个出发点，是这样吗？您应该高兴呀！您的判断和孩子的实际有很大出入啊！那么我们应当认为，您的孩子对考试不是无动于衷的！是不是这样？（对孩子）你讲讲你的真实想法好吗？
孩子：我就是特别想学吧，可是努力，白努力，努力半天努力不到点上，没用！
作者：听见没有？你这孩子不是无动于衷，也不是不爱学，他想学，但不得法。是这样吗？
孩子：对的。
作者：那么这个问题怎么解决呢？
孩子：我觉得就应该按照老师的要求去复习比较好一些。
作者：那么你过去是不是没有按照老师的指导来复习呢？
孩子：嗯。我原来回家进门就是做作业，写完以后也不看书，就看电视，就睡觉了。
作者：那么，我能不能这样理解你呀，孩子，实际上，虽然别人觉得你对考试无动
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